一“童”快乐， 一“骑”成长  

——记中班户外骑行游戏园本教研活动

随着课程游戏化的推进，户外游戏形式多样，其中骑行是孩子们的最爱，如何在游戏中有效的支持，促幼儿多元发展，6月11日，我园中班教研组开展了《一“童”快乐，一“骑”成长》为主题的户外骑行游戏园本教研活动。

前期之路，指南引领

幼儿生来就是游戏专家，他们有自己的想法、体验和感受。在骑行活动中，孩子们常常会迸发各种想法，展示出不同的骑行技能，呈现了多样化的游戏。跟着孩子的脚步，一起走进我们的骑行活动吧！

在指南引领下，结合我园现有资源与场地，根据中班幼儿年龄特点，及孩子们的原有经验，本学期组内教师分别制定了班级的骑行游戏目标，让骑行游戏思考在前，有效支持，并鼓励教师运用定人连续观察法的方式记录骑行游戏中的成长故事。

“研”之有物，探究之源

1.研之初，引出话题

孩子的游戏孩子做主，活动开始不久，刘乾老师便以班中孩子的骑行故事《劳动真快乐》开启了本次教研的主题，引发了老师的讨论。

从案例引发，让我们发现了有契机的学习点与困惑：

2.研之中，畅所欲言

如何对问题进行深入剖析呢，我们开启了寻根之旅。老师们结合班中实例提出了一些自己的解决策略。

困惑一：活动前期，教师前期提供的材料支持是否有必要？应该提供怎样的游戏材料？

从周晓晴老师提出的困惑出发，老师们各抒己见，从自己的实践经验，通过分享班中实例提出自己的解决策略。

老师们一致认为：

               1.教师前期提供的材料支持是有必要的。

2.应提供安全性的生活化材料。

困惑二：如何让骑行活动有一定的延续性，让孩子“骑”乐无穷。

一次骑行活动结束了就真的结束了吗？不，孩子喜欢的骑行内容，教师应给予一定的支持，创造孩子们社交更大的平台。

老师们提出解决策略：

                1.有效的骑行游戏应结合园所游戏环境开展，丰富情景、加大场地。

                2.延续性的骑行游戏可以结合节日、主题开展。

困惑三：骑行游戏的逐渐丰富园所游戏环境的加入使得骑行人员转移注意力了，园所游戏环境变得喧宾夺主？

老师们从自身经验与实例出发提出自己的观念，提出不同的观点，两方教师开始激烈的辩论。

有的老师认为：游戏是一种有价值的学习方式，因为它建立在儿童的需要和兴趣的基础上，有助于发展儿童的控制感和所有权，因此骑行活动应遵循孩子的意愿进行游戏。

有的老师认为：骑行游戏应以骑行为主，教师适当的干预是有必要的。结合实例把游戏场地增大，设置不同的情景，给骑行人员分派任务单尝试解决问题。

其实游戏本无约束，只有在孩子的兴趣下对孩子有经验的提升，有能力发展的游戏都可以成为骑行活动中的游戏内容。

3.研之续，预设方案

两方教师根据自己的观念提出了对应的解决方案，预设了《骑趣乐园》、《骑过夏日》为主题的骑行游戏策划，老师们主动交流，思维碰撞，教师的智慧在研讨会迸发，讲述不同的游戏规则——货币流通、限定人数、停车限时收费等，为如何开展有效的骑行活动提供支持策略。

最后，邹园长对本学期骑行活动的教研进行了总结。肯定了老师能从儿童立意出发，从幼儿经验入手，慢慢的实现教育理念的转变与升华，看到了户外骑行活动对幼儿的多元价值体现。期待户外游戏活动在教研活动中更枝繁叶茂，助幼儿有所获，让教师有所得。

兴趣”是幼儿游戏的驱动力，在教师的支持下，让思与行同步，也让骑行活动在教师分享交流、同伴互助、实践研讨中来确保它的科学性、适宜性和可行性，让我们的骑行游戏在丰富多彩的教研活动中不断思考，不断提升，让游戏更适宜幼儿的发展。