课程在生活中成长

——《3-6岁儿童学习与发展指南》精神下青年教师课程故事交流分享活动

孩子是一本丰富多彩的书

追随着他们

试着读懂他们

当我们俯下身来

倾听他们的心声

故事就悄然开篇……

在《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园保育教育质量评估指南》精神引领下，为进一步提高教师的课程意识与实践能力，更好地支持和促进幼儿发展，我园开展了“课程在生活中成长”青年教师课程故事交流与分享活动。

一、理论·引领专业成长

在邹琴业务园长的带领下，我园教师持续研读《指南》、《评估指南》，内化精神，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。

二、交流·助推素养提升

01.会爬的豆豆——陈霞琴老师

02.大蒜再探记——倪欣星老师

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会，都是活教材。”我们的课程故事和班级的自然角有关，在小班、中班对大蒜探索的基础上，再次探索孩子们对大蒜感兴趣的问题。我们从4个小问号着手开启本次的探究之旅。问题1：大蒜喜欢什么？问题2：:大蒜的种子放在冰箱里对大蒜生长有什么样的影响？问题3：大蒜可以怎么玩？问题4：你会做哪些大蒜美食？孩子们通过调查、猜想、实验、验证、游戏、实践等形式，再次和大蒜来了一次亲密接触。看到孩子们在发现大蒜发芽时发出的声声惊叹、品尝自制大蒜美食时露出的大大笑容，让我们看到了探索的意义！

03.做时间的小主人——张小英老师

三、思考·赋能实践进步

每个课程故事都源于幼儿、源于生活、源于自然，小而朴实却洋溢着教育的温度与深度，老师们在聆听之后，也对这些课程故事进行了深入剖析、解读，深挖内涵，深入解读。

这次交流活动让我获益匪浅，这些课程故事中处处可见自由自主探索的幼儿和乐在其中的老师，陈老师的故事强调了幼儿与自然互动的重要性，倪老师的故事让我明白了课程持续深挖的价值，在倪老师的课程故事中孩子们自由发挥创造力也让我意识到，给予孩子自主发展空间的重要性。每个教师都有自己独特的教育经验和方法，通过倾听和学习，期待未来我也有更大进步！

幼儿园课程故事来源于儿童生活，又回归于儿童生活。生活化、游戏化的幼儿园课程故事让幼儿用本真、自然的眼光和态度去认识生活世界，感受自己生命成长的节奏。
   《会爬的逗逗他》《大蒜再探记》《做时间的小主人》这三个课程故事立足于幼儿的现有经验，从幼儿的兴趣和需要出发，在不断的探索中发现问题，通过直接感知、亲身体验、实际操作更新对周围环境的认知及发展解决问题的能力，在探索中体验学习的快乐，使得每一位幼儿寻找到课程故事中的存在感和幸福感。

三位老师的课程都是源于幼儿的生活，特别是倪老师的大蒜活动，从小班到大班有一个持续的过程，抱着和幼儿一起学习种植、一起尝试的心态，成为了幼儿种植的伙伴。一开始的“不会种，不知道”反而变成了一种优势。让教师跳出了教的局限，以平等的学习者姿态来观察，倾听，把培养幼儿对大自然的情感放在第一位，让我获益匪浅。

一段故事，一次成长，
让我们带着点滴收获，
与课程一起拔节生长，
与孩子一起继续前行。