《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象”。自然角是幼儿观察、探究周围世界的一个重要场所，是他们认识自然界的一个窗口。自然角为幼儿提供了动植物天天接触、长期观察、主动管理、动手操作的机会。在开阔视野、激发好奇心的同时，他们获得了认知、习得了技能。

寻自然之美

本学期的自然角观摩评比已经在上周如火如荼的开展过了，在观摩评比的过程中，教师对于自然角产生了一些疑惑和不解，大家线上发图，各抒己见。

吴一姣老师：

我注意到中4班在9月选择了尊重孩子的投票结果，开展了种植向日葵，但向日葵在这个季节生长周期会较短，也有很大的可能性无法成活，作为教师孩子的种植兴趣和实际生长之间可能存在的矛盾该如何抉择呢？

马丽仪老师：

我对自然角也有一点小困惑。就是在自然角中幼儿关注的人数较少，持续时间较短，幼儿通常来到自然角不知道该做些什么，短暂的观察和无意识的摆弄，没有什么新发现、新玩法，很快就不愿意去自然角了。而教师也不知道该如何吸引幼儿到自然角中去，能组织的活动也较少。

蔡心怡老师：

自然角应该是能让幼儿走得进、看得清、够得着，让幼儿在安全的前提下能与动植物亲密接触，能直接感知和亲身体验的。但是，我们老师平时在创设时，为了追求美观，会制造各种各样的场景，这些看着很精心的布置，却会让幼儿“无从下手”“无从下脚”，只能远远的欣赏，不能近距离感知和体验，那怎样才能让幼儿从创设初期就加入进来呢？怎样才能发挥幼儿最大的主观能动性，打造完全属于幼儿的天地呢？同时，作为刚入园的小班幼儿又怎样才能参与进来呢？

整理过大家的疑问后，选择了三个问题，进行了小组讨论。

01.如何培养小班幼儿在自然角中的观察能力？

02.当自然角中种植课程的内容孩子感兴趣，但不具备种植条件时如何抉择？

03.如何调动幼儿对自然角的持续性和参与性？

教师分组讨论策略，进行策略分享。

陆思佳老师：

1.多元化环境创设，小角落大乐趣小空间巧布局。

2.多途径引导，提高幼儿的观察乐趣如有好玩有趣的工具简单易懂的图形，用问题引导幼儿。

3.运用多种发法提升幼儿观察能力有比较法图示法体验法等方法。

4.鼓励分享交流共享观察经验，开展分享经验鼓励幼儿说一说自己的发现

5.挖掘幼儿自身的生活经验。

丁艳丽老师：

在幼儿园自然角创设过程中，结合幼儿兴趣开展可持续的探索活动，是提升幼儿科学素养、培养观察力和探索精神的重要途径。首先，教师需要深入了解幼儿的兴趣所在。这可以通过日常观察、与幼儿的交流以及问卷调查等方式来实现。了解幼儿的兴趣是开展可持续探索活动的前提，因为只有幼儿真正感兴趣的内容，才能激发他们的探索欲望和持久的学习动力。给幼儿设定具体的观察任务，如每天观察植物的生长情况、记录昆虫的活动规律等。这有助于培养幼儿的观察力和记录能力。第二，要有持续的更新和调整。根据幼儿的反馈和观察结果，及时调整自然角的环境和材料。例如，如果某种植物生长不良，可以分析原因并采取相应的措施；如果幼儿对某种昆虫特别感兴趣，可以增加相关的观察工具和材料。

赵开红老师：

我们认为：要让自然角持续地吸引幼儿主动参与其中，最重要的是让幼儿能够长久地保持对自然角的好奇心和探究欲。《指南》指出：成人要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。我们要保障幼儿进入自然角的时间以保证探索的连续性，如：利用一日生活过渡时间、利用区域活动时间等。我们还要给幼儿提供机会参与完整的种植、养殖过程（幼儿能参与的尽量让幼儿参与，不能参与的让幼儿见证和目睹整个过程）。《指南》还指出：多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的材料。除了让幼儿充分参与外，材料的趣味性和探索性也决定着幼儿的兴趣。因此，我们认为在种植内容方面可以选择一些具有明显生长变化和特征的植物，如豆子、花生等。

创设灵动环境

回顾主题墙

一起翻阅我们精心布置的主题墙照片时，除了欣赏那些创意满满、色彩搭配和谐的佳作之外，我们也应细心观察，从中提炼出常见的误区，以便在未来的创作中引以为鉴，进一步提升我们的设计水平。

教师们小组讨论，对往期主题墙进行了讨论，进行了策略分享。

陆怡老师：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效的促进幼儿的发展，环境要充满儿童性，彰显儿童感。”接下来是我们组讨论的儿童视角下班级主题墙的创设，首先要反映幼儿的学习过程和成果，如幼儿画作、手工作品等等；然后要融入互动元素，如触摸区，问答区，增加趣味性；还有要给环境留白，留出更多趣味；最后要避免过度装饰，导致视角疲劳，如色彩过于鲜艳，图案过于复杂、密集等等。

倪欣星老师：

我们中班组讨论的主题墙的创设改进策略如下：

1.体现主题目标。比如：要有一定的线索性，可以根据主题脉络图创设主题墙，让活动一目了然。

2.结合幼儿的年龄特点。比如：小班的主题墙情景化、生活化、温馨富有童趣；中班的主题墙立体化；大班的主题墙多一些孩子的作品，体现孩子们的创造。

3.注重孩子的参与性。比如：主题墙上多一些孩子的作品、活动照片、亲子互动等。

4.具有一定的观赏性。主题墙富有教育价值和意义的同时，也要具有一定的观赏性。如：一个班级的主题墙呈现系统性、布局合理、颜色搭配和谐等。

陈霞琴老师：

我们组从主题墙“板块”部分进行了思考和讨论，首先主题墙应该以幼儿计划为主，体现幼儿主体性，从幼儿的兴趣出发，结合生活经验，提供自我展示的平台。主题墙可从儿童问题、儿童探索、儿童发展这些内容来进行主题墙的布置。我们可以在呈现内容要注意留白，反应幼儿学习的过程和结果。主题墙呈现要多元化，不局限平面，可结合折叠画、立体创作、儿童海报等形式来进行布置。

最后邹副园长就本次月教研活动进行了小结点评，并对老师们后续在自然角与主题墙的创设提出了一些小建议。

儿童主题墙：是以儿童自身为叙事主角，用儿童的图像、绘画、问题、思维小地图等表征方式记录并呈现对主题活动的认识及过程。

儿童主题墙是一儿童在主题活动中的问题为明线，以幼儿在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现幼儿的经验文化和反思，即是幼儿记录自己的精彩瞬间，也是解决问题的方法与策略。

传统的主题墙：垃圾的作用、垃圾的分类、垃圾的变废为宝。

儿童立场的主题墙：垃圾车是怎样把垃圾运走的？运走的垃圾去哪里了？垃圾怎样回收利用？垃圾分类大行动。

儿童视角：我遇到了什么问题？

我有什么样的情绪体验？

我经历过的探索过程？

我发现的解决策略？

自然角和主题墙不仅是孩子们学习的环境，更是课程教学的延伸和补充。因此，在设计和布置时，我们应充分考虑课程目标和教学内容，确保自然角和主题墙与课程教学相辅相成，共同促进孩子们的全面发展。