在幼儿教育的浩瀚星河，

每一次探索皆为熠熠星辰，

照亮孩子们的前行之路。

上周我园小、中、大各年级成功举办区域游戏观摩活动。

研讨伊始我们深度解读美术区核心经验。这恰似知识的清泉，润泽我们对幼儿美术教育的认知。

经验共鉴，同享游戏智慧

老师们用生动照片与视频，娓娓讲述区域中的故事，分享区域游戏创设的精妙构思、指导过程中的温馨瞬间，亦坦诚倾诉所遇困惑。

刘乾老师在观摩中发现有些班级自然材料丰富，每个活动内容都有清晰的手工步骤图，材料放置在幼儿随手可取的地方。周围展示了许多幼儿的艺术创作。但幼儿之间缺乏交流和互动，自然材料虽多但幼儿缺乏使用的意识，可以针对这些材料的特点制作一些“使用示意图”，引导幼儿有意识地去使用这些自然材料。

钱晨老师仔细观察了小3班的美术区，这个区域的主题特别明确，而且很有吸引力。仔细看下来，也发现了一些问题。材料和作品实在是太多了，空间有点不够用，怎么在有限的空间里把材料放得合理些，还能让环境保持整洁有序？而且，为了让孩子们一直保持新鲜感和兴趣，这个区域还得定期更新。怎么才能更高效地更新和维护这个区域，这也是个需要好好想想的问题。

这是心与心的交流，经验于此碰撞，智慧由此萌生。

环境探微，营造成长佳境

以区域观摩评估表为指引，结合实地观察，探寻环境创设的奥秘。从空间的巧妙运用，到布局的合理规划，再到主题的完美呈现，他们从幼儿纯真视角出发，剖析环境创设的得失，为打造梦幻游戏天地建言献策。

陆怡：在此次观摩中中（3）班美术区环境优美，渗透了 “非遗” 文化主题，通过版画作品、制作工具呈现传统艺术形式，既培养幼儿审美，又传递文化认知，体现环境作为 “隐性课程” 的教育功能。整个美术区色彩搭配丰富且协调，手工制品造型多样，空间布局层次分明，营造出充满艺术氛围的视觉环境，符合幼儿审美需求。通过立体展架、墙面展板、桌面陈列等多维空间布置，高效利用区域空间，既展示作品又划分功能区，动线清晰，便于幼儿活动与探索。

徐子鸣：我在观摩中看到中4班的美工区充满春日气息。教师巧妙结合中班幼儿的发展特点和课程教学需要，围绕春天主题，对美工区环境进行了精心设计。在区域布局上，教师充分考虑了动静结合与美观性，确保布局契合中班幼儿的发展需求。绘画区光线充足，手工区空间宽敞，各个区域既能相对独立，又能相互呼应。此外，教师还深入关注每个区域的特征与教育价值，合理分配教育资源，投放丰富的学习材料，如彩色卡纸、超轻黏土，以及各类自然材料，让幼儿在动手创作过程中，锻炼多种能力。

材料精投，契合发展需求

围绕材料投放这一关键环节，分享深刻见解。材料的适宜性、丰富性及其与幼儿兴趣和发展水平的契合度，都将在讲述中清晰呈现。

张小英老师观摩了大1班的美工区,大1班在选择美工区活动材料时考虑种类的丰富性,倾向于选用低结构材料。大班幼儿已经具备了较强的创造性思维，教师只需提供不同的美术工具,以及树枝、花瓣等自然材料,支持幼儿进一步发挥美术创想。

蔡心怡老师谈了中2班教师依据中班幼儿特点，在美工区投放大量材料，其中“石头记”里的鹅卵石利用率低。因缺少辅助材料，创作思路受限，且材料难度层次不明，导致不同能力孩子兴趣缺缺。后续调整时，应按幼儿兴趣和能力分层投放材料，增添辅助材料，结合“春天”主题投放自然材料，让美工区发挥更大作用。

支持善导，陪伴未来征途

小、中、大班教师代表将分享教师有效支持的宝贵经验。从引导方式的细腻入微，到互动策略的巧妙运用，再到对幼儿自主游戏和创造力培养的全力扶持，他们的话语如春风拂面，触动我们的教育情怀。

钟美华老师：区域活动是幼儿园课程一部分，教师应给予隐性支持指导。可通过材料支持，物化目标、引导发展；利用伙伴支持，促进相互学习；教师参与活动直接指导；还可引导讨论，在活动前、中、后增强计划性、解决问题、分享成果。

吴一姣老师：我觉得教师有效支持要确保美工区与人的互动性，支持同伴互动，引导幼儿探究方法、交流经验、小组合作、材料互借等，保证孩子能在美工活动中共同学习与进步。同时还要保证师幼互动，在活动前进行有效的提问，在活动中在孩子遇到困难时适时介入指导，更要及时回应每次活动后孩子们的真实反馈。

赵开红老师:在小4班美工区，我看到一名小朋友尝试用油菜花拓印，开始时用水果网和黄色颜料，颜料用完后停止。徐老师指导她自己取颜料，她便继续创作。幼儿园小班美工区活动中，教师支持对幼儿自主学习至关重要。根据案例，教师可调整支持策略：1.提供基础材料满足初步探索，同时提供可扩展材料供自由使用，鼓励发现工具与效果的关联。2.引入自然物和废旧物，激发创造性表达。3.将材料放在幼儿可自取位置，增强可及性，引导自主选择材料，增强自主意识。

分组研讨，擘画前行蓝图

各年级组将分组研讨，依据本年级下一个主题，结合美术区关键经验，勾勒未来美术区游戏的美好愿景。

老师们以画图、列表等形式，精心规划下个主题美术区的环境创设、材料投放和教师支持方案。

陈霞琴老师：家长与孩子一起制定明确的规则和期望，让孩子知道什么是应该学习，什么时候可以适当放松。这样可以帮助孩子建立起自律的意识和责任感。

陈春华老师：下一个主题是《我们居住的地方》，环境创设是以水乡特色为主，融入水墨画和园林风格。主要投放的材料是卡纸，盒子和泡沫箱。游戏活动有:油纸伞的制作与装饰，配以综合材料制作的微景观，用各种材料制作苏式窗花，乌篷船配合小桥流水。因为是苏州园林，还可以制作假山，拱桥等。

吕吴妍老师：我们把人们的工作按照游戏内容分为了工作服装、最美劳动者、工作真快乐、未来的我等区中区，小朋友们可以使用多样化材料设计不同的服装，利用扭扭棒、木棒等材料制作立体小人，还能结合五一劳动节绘画出心中的最美劳动者。

凝萃精析，指引远航方向

业务园长邹琴老师全面总结活动中的经验与问题，提出针对性建议：各年级组依据幼儿发展水平精准优化环境创设，突出主题且注重空间利用；材料投放兼顾兴趣与能力分层；教师支持需把握介入时机、强化引导提问；定期复盘教研成果，持续改进、提升美术区活动质量。

共研，共思，共进

让我们满怀热忱，

共同为幼儿铺就

更美好的成长之路。