问渠那得清如许，为有源头活水来——藏书实验幼儿园教师阅读系列活动
美国学者波斯纳曾提出一个广为流传的教师专业成长公式：教师专业成长=经验+反思。但是仅仅对经验进行反思，而不是你把反思的结果通过写作进行固化和明晰，那么反思通常难以对自己的后续发展和实践改进产生持续、深远的影响。从这个角度来说，教师专业成长的公式应该是：教师专业成长=经验+反思+写作。
——摘于《教育写作：教师教育生活的专业表达》
如此说来，写作即是教师专业成长过程中一个必不可少的因素，然而我园教师在写作上的困惑可谓是林林总总，因此结合教师实际情况，我园教科室本学期为大家推荐了一本书《教育写作：教师教育生活的专业表达》，并开展了一系列的活动。
一、潜心笃志，精进不休——教师个人阅读
在日常的写作中，老师们存在着很多的疑问，有时候甚至连最基本的概念似乎也没有厘清，于是带着自己的困惑，大家打开了这本书。老师们利用自己的碎片时间，在阅读中或摘录语句，或写下收获感悟……所谓书犹药也，善读之可以医愚，相信这样的潜心阅读定能帮助老师们一点一点的拨开写作的谜团，逐步打开清晰的写作天地。
二、如切如磋，如琢如磨——组内沙龙研讨
在教师自我阅读的基础上教研组长组织了自己年级组内的阅读沙龙研讨，每个老师都有属于自己的阅读感悟和收获，在交流中进行相互研讨，在碰撞中汲取灵感迸发。我们深信一个人可以走的很快，但一群人却可以走的很远。
听一下我们老师的阅读感悟吧~
陆老师：这本书让我了解到教育写作先要知道“为何写？写什么？怎样写？要将我们的所思所想，有感而发、成为诞生在笔尖的文字，记录我们的教育思考。阅读完此书后解开了心中许多的疑惑，顿时有一种豁然开朗，守得云开见月明的欣喜。
赵老师：读书破万卷，方能下笔如有神。这是我看完《教育写作—教师教育生活的专业表达》后最大的感受。想要写出一篇好的文章，一定要有充分的积累：行文规范、理论基础、教育教学经验、文字表达能力……这些都是写好文章的必备条件，也都是需要积累才能获得的能力。
刘老师：在读这本书之前，每当我起笔写字时，总会产生一种茫然无措感，脑海中的想法模糊不清，找不到最恰当地表述方式向他人诉说。而作者用七个章节的文字、五种文体的解读，解开了我对“为何写”、“怎么写”的困惑。书中提供了大量精彩优秀的案例、论文，让我在汲取精粹的同时，也能跟随作者解读文章的视角发现自身写作方面的不足。
吴老师：书中用了大量一线教师的写作实例，很容易引起共鸣。让我们从教师的一言一行分析出内隐的教育观念，发现原来叙事写作不能仅停留在情绪宣泄，作为老师，我们要审视那些日常熟悉的教学实践，让叙事过程成为自身成长的过程。
江老师：这是一本“接地气”的书，指明了通向专业写作的大门。书中运用大量鲜活的事例，辅之以言浅意深的文字，阐述了如何成为一个专业、自主的教育写作者，走向知行合一的研读路。在不断地深耕、深思、深构中，绘制属于自己的专业成长蓝图。
倪老师：这本书为我打开了写作的密码，各种不同的文体都有相应的写作策略，干货满满，就像一本葵花宝典，让我们在写作之时有了明确的方向。这是一本值得珍藏和细品的好书，在翻阅时我不仅感受到了阅读的乐趣，还感受到了专业表达的魅力。坚定了我以“研究者”的身份前行的信念，未来肯定会遇见更好的自己！
三、磨砻隽切，沉浸灌养——园内读后分享
在阅读活动中，老师们觉得收获颇丰。这一日日的阅读，时而有拨云见日的清晰感，时而有戳中痛点的顿悟感……阅读，给老师们答疑，助老师们解惑，更重要的是给予了老师们写作的勇气。在阅读系列活动的最后，老师们纷纷撰写了自己的读后感，并评出了优秀读后感，进行了全园性的分享交流。
在本期的教师阅读系列活动中，全园老师共同研究学习，互相取长补短，期望写作能成为教师教学过程中持之以恒的一个良好习惯，并在今后的教学生涯中助力教师自我的专业发展。
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