阅见自我，悦见自我

               ——教师读书沙龙活动

书籍是培植智慧的工具——夸美绍斯

《指南》中明确指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

为了让我们教师更好的培养幼儿的学习品质，本学期，我园推荐了《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》一书，通过自我阅读、深度精读、沉浸式阅读等多方式，引领教师们在阅读中找智慧，教育中寻方法。

第一篇章 初见有你

时间：9月15日-10月30日

方式：自我阅读、线上研讨

重点阅读章节：第一部分 行动前的准备阶段

主持人：金霞

一、初次相遇，智慧伴读

与书初次相遇，如何让读书中的灵感留存；如何让智慧迸发聚焦。我们教师采用了多种阅读方式。

二、线上研讨，悦享精华

每个人与同一本书的相遇，都会有不一样的感悟与收获。我们一起在线上相约，分享自己的思考。一群人、一本书，思考、智慧在线上撞个满怀。

第二篇章 走近发现

时间：11月1日-11月30日

方式：分享发现读书会

重点阅读章节：第二部分 将危机转化为机遇（第五章——第七章）

主持人：丁艳丽

一、手不释书，“机”不可失

积极的学习品质对幼儿未来的学习有着极其重要的促进作用。教师如何科学地因势利导，给予幼儿有效的支持和反馈呢？

让我们在阅读中释疑

领读员江雪晴老师针对上述问题，引导年级组成员开展有针对性的阅读，一起阅读了书中的第二部分：将危机转化为机遇。

书中的第二部分，将危机转化为机遇：我们通过创建与儿童建立亲密的关系、让儿童获得认可与尊重、改善教学方法、调整课程模式等，支持儿童对学习的热情和投入。

二、“阅”而时“思”，事半功倍

1.梳理脉络

我们共同梳理精读章节的梗概脉络，为后面教师的实践探索设置了逻辑起点，提供了分析框架，阐释了策略依据。

2.“阅”享所得

阅读中人人皆有所思，均有所得，同样的文字却有着不一样的思考，一支笔、一张纸、一场无拘无束的畅谈，我们分享着彼此在阅读中的感悟，汲取着彼此智慧的闪耀星光。

三、链接实例，转“危”为“机”

老师们如何运用书中所学，在实践中转“危”为“机”，让孩子们在日常的活动中发光发亮，且看我们的精彩分享。

丁艳丽老师以幼儿宸宸为观察对象，运用了书中“以学习品质为目标”的课程理念，通过实施一系列支持策略，促进了幼儿养成主动参与活动的积极学习品质。

邹诗涵、张小英两位老师分享的故事都源于幼儿晨间自我管理中签到活动的小插曲。结合了书中“让儿童获得认可、知识、尊重”的课程理念，由此开展了以儿童为中心的一系列课程活动。

一个个精彩的实例都体现了老师们活学活用的智慧，帮助孩子获得积极的学习品质。

第三篇章 带入思考

时间：12月1日-12月30日

方式：经验碰撞读书会

重点阅读章节：第二部分 将危机转化为机遇（第八章——第十章）

主持人：陆晓婷

一、三余读书、读不舍手

1.读中思问题

领读员根据第三部分的内容进行针对性重点阅读：寻求支持积极学习品质的实证工具。

2.读中提疑惑

老师们结合此部分内容畅所欲言，抛出自己的疑惑：

疑惑一：你班选择哪些适宜的学习品质评估方案开展活动。

疑惑二：就“儿童学习品质”这一话题，如何与家庭进行有效沟通。

二、精髓领读、随问而“思”

思考问题，寻理论支持，在阅读中梳理疑惑的依据策略，你阅我思、一书一写中畅谈理论依据，根据书中的策略寻求答案。

马丽仪、徐婷两位老师根据班级精彩小瞬间《小小的温度计，大大的疑惑》、《晨间出勤小统计，自我管理好帮手》提出儿童观察记录表与创造性发展连续法提高儿童学习品质。

陈欣予、刘乾老师以《谁来帮帮我》、《小数字、大发现》实例中工具1、工具3的解决策略支持儿童积极品质的发展。

三、集“思”广益、切合实际

一个个孩子的精彩瞬间、一个个充满童趣的故事，都满满体现了教师对于孩子学习品质的关注与激发，探寻支持积极学习品质的实证工具。

《热情投入的主动学习者》共读活动暂告一段落，理念的转变发生在于教师们共同阅读的投入与行动，期待教师们也如书名一样——热情投入，在书中阅见自我，在实践中悦见自我，我们的阅读不止步！