从教育者到观察者

——藏书实验幼儿园大班组《观察：读懂与回应儿童》读书沙龙活动

伏尔泰曾说，“百读名家大作，可造就雄辩之才”;

颜真卿曾说过，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

是的，正所谓腹有诗书气自华，最是书香能致远。

本学期我们对《观察：读懂与回应儿童》一书进行了研读，现已进入到了书本第三部分：应用观察。针对这部分的内容，我们开展了“从教育者到观察者”为主题的读书沙龙活动。

一、感·观察之韵——阅读初体验

陈霞琴老师和吕吴妍老师向我们讲述了阅读此书后，在实际运用中的观察感受。

陈老师：每个孩子就像是一本本的书，千变万化，反思型教师致力于认真观察。这就需要教师对全班孩子的行为进行观察，了解孩子们的总体情况，抓住教育契机尝试解决问题。

吕老师：书中第九章提到皮亚杰认为“与同伴的互动和关系使儿童有机会将自己的想法与朋友的想法相撞，协商冲突以及接受或拒绝另一个儿童的想法。”班级幼儿小攸和小妍在阅读区的一个小案例正好将书中的理论运用到了实践。

二、品·观察之道——阅读初应用

阅读此书后老师们对观察有了更深层地运用和思考。其中轶事记录是一种开放、描述性、简短的观察形式，这种观察方法易于学习，是最有效率的方法之一。范汐敏老师和钟美华老师结合此书对自己的观察案例进行了分析。

范老师：《观察：读懂与回应儿童》第8章节提到“2-6岁儿童可以通过延迟模仿、语言以及各种艺术媒介或技术等使用符号来表征其经验”。作为教师，我们要活用理论知识，认真观察幼儿在区域游戏中的表征行为，对幼儿游戏行为进行科学分析，为后续游戏支持提供科学的理论支撑。

 结合书中的理论，让观察变得更有意义。老师与幼儿的日常互动中，书中提到的诸多方法都被频繁运用。这些方法能够帮助老师给予幼儿更加科学的支持。陆思佳老师和蔡心怡老师用思维导图和视频相结合的方式给我们展示了她们对这些方法的理解。

陆老师：教师要从问题解决视角出发，将观察视为解决问题的重要工具，观察可以帮助教师了解儿童的发展，反思自己的教育实践活动，从而更好的成为一名反思型教师。

蔡老师：观察儿童发展的主要目的是识别他们的优势和能力，并在此基础上促进儿童的发展。幼儿根据自我能力水平的不同和技能的不同，会自主选择自己所需要的不同的材料。那么积极有效的观察，则会成为评价幼儿能力最有力的工具。

四、享·观察之妙——阅读之感悟

最后，许佳老师和倪欣星老师向大家分享了阅读书本后的感受。

许老师：要做善于观察的反思型教师，反思自己的观察是否符合书中所提出的标准。只有走进孩子的世界才能真正地理解他们，才能真正地站在他们的立场去发现问题、去思考问题、去解决问题，才能为做反思型的教师蓄力。每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。

倪老师：作为幼教人读懂孩子是我们内心的渴望。而观察是读懂孩子的基石，也是我们自我反思、自我成长的重要途径。只有全面观察、科学真实地评价儿童，了解儿童的已有经验、当前兴趣和发展需求，才能寻找到儿童学习和发展的下一步，并做出适宜的回应。

观察是一门艺术，记录是一种语言，分析是一种能力，指导是一种智慧。只有通过深入观察，我们才能了解孩子的需求。

活动最后，邹园长给我们做了精彩点评，肯定了老师们在阅读沙龙活动中的所思所想、所感所悟。并提出了：阅读中需有思辨，才会引发更深切地共鸣。只有真正站在儿童的角度考虑问题，才能更好地理解和支持他们的需求和发展。希望我们的老师在读懂孩子的征途上越来越得心应手。

本次读书沙龙活动在轻松愉悦的氛围中圆满结束，但老师们求知的步伐永不停歇。

“教育就是一棵树摇动另一棵树，

一朵云推动另一朵云，

一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

藏幼的老师们在书中寻找教育的新途径，

在一次次实践中反思教育行为。

相信在不远的将来，

教育之花，

定会在藏幼绚烂绽放。