学习品质描述了幼儿如何获取新知识及掌握技能。

学习品质是影响幼儿如何在所有内容领域学习的基础。

本学期，我园共同研读了著作《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》。并在12月6日共同参与了一场别开生面的读书沙龙活动，主题为“品质”启航“学习”分享，旨在深入探讨学习品质的内涵，并结合我们的教学实践，分享如何在日常教学中发现和落实这些品质。

阅读活动回顾

首先，我们回顾了本学期共同研读的著作《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》。期间，我们不仅积极参与线上“关键词”打卡活动，还撰写了“阅读笔记”并分享了个人感悟。

领读启航：探索“学习品质”内涵

在领读人的带领下，我们探索了“学习品质”的深刻内涵。钟老师精彩的领读，让我们对学习品质的重要性有了更深刻的认识。

精选摘录分享：感悟“学习品质”精髓

在精选摘录分享环节，我们的老师分享了触动心灵的精彩段落，并深情的朗读，将《学习品质》的核心理念和深刻见解传递给了在场的每一位教师。

柳志妹老师：兴趣是培养幼儿计划性的关键，同时要根据他们的年龄特征选择合适的方法来发展他们的系统计划能力。建立幼儿做事有计划的意识，发现并利用计划中的特殊性，以增强他们的自主计划意识。

蔡心怡老师：通过章节内容的学习，我们知道幼儿的认知发展是循序渐进且有趣的；也让我们认识到了幼儿的发展潜力巨大，我们需要根据幼儿的发展阶段，提供合适的引导和支持，帮助他们逐步建立起良好的计划能力和合作意识。

徐子鸣老师：读完这段内容，我深刻地认识到开放性材料有着至关重要的作用，每个幼儿都有自己独特的兴趣点和学习方式，有的幼儿可能更喜欢通过视觉来探索，有的则更倾向于触觉体验。开放性材料为他们提供了多种选择，让幼儿可以根据自己的喜好来进行探索。

徐婷老师：多样化经验，尊重了幼儿的个性化学习偏好，满足了不同感官学习倾向幼儿的需求。视觉型幼儿可从材料的色彩、形状中获取信息；听觉型幼儿对材料操作发出的声音更感兴趣；触觉型幼儿则热衷于触摸材料的质感。这样的环境让幼儿依据自身特点选择资源，为终身学习品质，奠定良好的基础。

深度研读交流：分享实践案例与读书体会

陈霞琴老师和陆思佳老师分别分享了如何在教学中应用《学习品质》的理念和策略，以及这些实践给幼儿带来的积极变化。

陈霞琴老师：注意力不是能被强迫的，当儿童觉得某个事物值得关注的时候，他们就会对其保持注意。所以，我们作为教师，在开展活动的时候要注意找到吸引孩子兴趣的事情。这次“秋日披萨”活动非常吸引孩子，孩子们在开阔的大自然中寻找有用的材料，以物比物，真正激发了孩子们的兴趣和创造性。

陆思佳老师：在建构区投入了新的材料纸杯，孩子们子在自己不断尝试中从寻找新的搭建方法，从失败到成功孩子们脸上露出喜悦的笑容，正如书中写到要关注幼儿付出的努力，不论结果成功与否我们要肯定幼儿的尝试，当幼儿尝试掌握新技能，解决问题他们所进行的事物时，我们要进行认可，才能铸造幼儿良好的学习品质。

徐婷老师和钟美华老师从自身出发，再到幼儿，向我们分别阐述了自己的读书心得。

徐婷老师：阅读《学习品质》后，幼儿关键发展指标犹如多棱镜，从不同角度折射出幼儿成长与学习的多元维度，为我们深入理解幼儿教育的精髓提供了全面视角。这些幼儿关键发展指标相互关联、相互影响，共同编织成幼儿学习品质的网络。

钟美华老师：我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助他们逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心。

今天的活动让我们共同探索了“学习品质”的内涵，通过精选摘录的分享与感悟，以及深度研读交流，我们对《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》有了更深刻的理解。希望大家能够将这些感悟和体会应用到实际教学中，不断提升幼儿的学习品质。