春日小“莓”好 ——中（5）班班本课程

陶行知先生说过“生活即教育”。幼儿园班本课程应该从幼儿的兴趣和需要出发，从幼儿的问题和已有经验出发，链接幼儿的核心，发展幼儿多方面的能力。

活动缘起：

自然角又要重新开始种植了，种点什么好呢？小朋友们展开了热烈的讨论，通过孩子们的讨论发现：小朋友们都很想种水果，特别喜欢苹果、草莓、香蕉、西瓜这几样，最后通过投票决定种草莓。

在讨论的过程中，许多小朋友提到了种植需要植物的种子。一天中午吃水果的时候，查雨希她们发现了草莓身上密密麻麻的黑点，原来这就是草莓的种子，孩子们小心翼翼的把小种子抠下来，继而开展对草莓的种植研究。

教师感悟：《纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”由于要种植的是自己每天都要观察和记录的植物，所以每个小朋友都很积极的参与到讨论和统计中去，并对相关事物都保持一定的灵敏度。

通过接下去班本课程的持续生发，我们开展了《春日小“莓”好》的班本课程活动。

莓好调查：

当决定了要种植草莓以后，我们进行了前期的经验调查。一方面，经过孩子的自主表征，孩子们把自己对草莓感兴趣的问题画了下来。有的小朋友想知道：草莓除了红色和白色，还有其他颜色吗？还有的小朋友想知道：一株草莓苗上会结几颗草莓。

另一方面，通过家园合作，我们小朋友和爸爸妈妈一起做了一个关于草莓的小调查。

教师感悟：《指南》指出教师要“认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。”小朋友对要种植的草莓有很多自己的想法和问题，我们要充分满足这些好奇，积极带动小朋友的探究欲。

莓好探究

在调查的过程中，我们发现：草莓的种植需要用种子先育苗。于是，孩子们收集了草莓种子以后进行了草莓育苗小实验。孩子们分别用水、土、温室的环境进行育苗实验，并进行了大猜想，希望能通过后续的持续观察，可以验证自己的猜想。

另外，我们用现有的草莓苗进行了小组的草莓种植，孩子们通过寻找种植工具、挖土、清洗工具，然后种植草莓，在实践中体验劳动的快乐。

教师感悟：《指南》指出教师要“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”小朋友通过实验育苗，了解育苗的3种不同方式，收获了不同的生活经验；同时自己动手种植草莓，通过亲身体验和实际操作带来了活动的乐趣和成就感。

莓好观察：

草莓才刚刚种下，还在生长期，那草莓会不会开花？草莓的每一朵花都可以要吗？草莓开花以后怎么帮它授粉？草莓成熟后，都是红色的吗？都可以吃吗？带着这些问题，每天吃过午饭后，小朋友就积极的去观察自己小组的草莓苗，认真做好自己的植物观察记录，并学习了记录当天的日期和天气，期待着草莓苗长大、开花、结果。

由于草莓在生长期，还没有开花和结果，因此我们通过学习绘本《善平爷爷的草莓》和《草莓》，帮助小朋友一起来了解草莓的结构，分享草莓的趣事。

教师感悟：《指南》指出教师应“支持幼儿的自发观察活动，对其发现表示赞赏”；同时“通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。”教师还应“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观察和探究的过程和结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享经验。”

莓好创想：

在前期经验积累的基础上，小朋友通过各种各样的方式展现了自己对草莓的观察与了解，让我们的“草莓”能更长久的保存在我们教室里。

教师感悟：《指南》指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”根据前期的经验，孩子们对草莓的了解都比较深，特别是在外形上，孩子有比较深刻的了解。同时《指南》还指出“教师应创造机会和条件，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。在幼儿表达创作过程中，教师不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给与具体的帮助。”小朋友在各种形式的活动中，把自己对草莓的爱留在了教室里，保存在了班级中，充分体验到了活动的乐趣。

大自然的一花一草一树一果，都是孩子们成长探秘的宝藏。本次活动中，孩子们通过自主动手、多元感知等亲身体验和实际操作，享受到了活动带来的乐趣，丰富了孩子们生活经验。孩子的每一次观察、探究、尝试都是幼儿亲近大自然的最好途径。本次班本活动虽然接近了尾声，但是我们的课程未完待续.......瞧，草莓苗又冒出了一朵白色的小花朵！