探秘陶泥——大（2）班班本课程活动

活动缘起：

五一假期结束后，孩子们在班级里分享了自己在商场制作陶泥的经历。如今不少商场都有这样的陶艺体验店，简单且可塑性强的陶泥可以最大化地满足孩子的探索欲和好奇心。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习。让我们随着孩子探索的脚步，一起走进陶泥的世界。

01.初识陶泥

陶泥是什么样子的？在我们幼儿园里就有一个陶泥教室，一起去看看吧！

《评估指南》指出：尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、情感式推测、讨论等方式，支持和拓展幼儿的思维与学习。

通过观察，孩子们发现：陶泥的颜色有白有黄有黑，种类并不相同。陶泥制作完成后怎样变成架子上那些光滑鲜艳的作品呢？关于陶泥的知识还真不少，一起去和爸爸妈妈调查一下。

通过亲子调查，孩子们对自己调查表中“陶泥的颜色、种类”“生活中的陶艺品”“陶泥的制作步骤”三方面进行了交流讨论。在“陶艺品”环节的介绍中，孩子们提出了问题：这些盘子、碗、花瓶，这些都是陶器吗？陶器和瓷器有什么不同？

此时教师敏锐地捕捉到了幼儿记录之间的差异，并用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿，尝试与他们一同探究。

02.陶器？瓷器？陶瓷？

带着疑问，小朋友和老师一起通过观察图片、观看视频等形式了解陶器、瓷器与陶瓷的区别。原来，“陶器”是用陶土制造的器皿（比如大名鼎鼎的兵马俑），“瓷器”则是用瓷土制造的器皿。“陶瓷”则是“瓷器”、“炽器”、“陶器”的总称。它们制作的原料不同，烧制的温度也不同。只要是用陶土和瓷土这两种不同性质的粘土为原料，经过配料、成模、干燥后焙烧等工艺制成的器皿都可以称之为“陶瓷”。大家还一起找到了生活中的陶器和瓷器制品。

0.3陶泥大统计

在认识陶泥的这段时间里，孩子们陆续购买了一些陶泥准备来班级进行制作。这一天老师请大家把所有的陶泥进行大集合，我们发现每一组桌上的陶泥都有许多种颜色，橦橦提议可以统计一下不同陶泥的数量，怎样统计呢？用什么方式统计？

老师的话：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：引导幼儿发现生活中许多问题都可以用数学的方法解决，体验解决问题的乐趣。

之前数学活动中学习的竖状统计图是个很好的记录方式，小朋友们分组记录统计，很快就得出了统计结果。

04.陶泥大制作一

准备好了制作泥塑的陶泥，孩子们初次体验了玩泥巴。陶泥有什么特性？可以用来做什么东西呢？在此过程中，孩子对陶泥的特性有了进一步的感受。

老师的话：幼儿能用多种工具、材料自由探索，表达创作。教师要创造机会和条件支持幼儿的自发表现和创造。

小朋友三三两两，胸有成竹地完成了自己的作品，但在展示的时候，大家很快发现了问题：很多小朋友的作品上都有裂缝。

悦悦给大家介绍说：产生裂缝的原因是因为他们的陶泥越捏越干，而且边缘处做得太薄就会裂开，因此她用了给手上加点水的方法将陶泥湿润。孩子们看了自己的作品都不是很满意，我问：你们觉得做什么最容易成型？材料包中的工具你们用了吗？对呀，还有工具呢！做黏土和橡皮泥的时候也用过工具，那做陶泥的工具和做黏土的工具一样吗？

05.认识陶泥制作工具

陶泥的制作工具可真不少，老师带领大家通过观看视频讲解的方式将工具一一展示并做使用示范，相信下次小朋友使用工具制作的陶泥作品会更加生动有趣。

06.拯救干陶泥

第二天，孩子们想继续制作还没完成的泥塑作品，却发现自己的泥塑作品裂开来了，有的甚至拿起来便碎了。也许是被人撞碎了吧，是不是教室外面太阳太大把它晒裂了？孩子们开始讨论如何才能解决泥塑开裂的问题并付诸实践。

一、蘸水修补

对于一些轻微开裂的作品，孩子们利用手指、毛笔蘸水、喷瓶喷水等方式轻轻摩擦裂痕，尝试将缝隙填补。

二、重塑泥条

针对破损眼中的泥塑，孩子们想到可以重新搓出泥条修补漏洞。果然加了水之后，泥塑作品的零部件就能牢固地粘合在一起了。水成为了泥塑制作中的粘合剂！

陶泥这样容易干裂，那我们剩下的没做完的陶泥有没有干掉？赶快将它们拿出来看看吧！

果然有些小朋友的陶泥已经变硬了无法塑形。结合上次修补泥塑的经验，大家首先想到的是将陶泥放在水里浸泡，但是大家将陶泥放在盘中的水里浸泡了好一会发现仅仅是盘子底部出现了一些泥浆，而大块的陶泥依旧硬邦邦的。这时有的孩子想到可以用积木或别的工具将陶泥进行粉碎再浸泡。问题解决了，但是下次我们还要制作，怎样保存陶泥呢？

老师的话：大班幼儿对于自己感兴趣的问题总是刨根问底。要鼓励孩子主动探究，寻找答案。

这时，壕壕小朋友说：我上次看到这个陶泥教室里有很多盒子和湿布，肯定是把陶泥放在里面然后盖起来的。他指了指角落里的方盒。这一说法吸引了小朋友的目光。对啊！拿一块湿布盖在上面陶泥不就干的慢了吗？是一个不错的办法。

老师说：保存陶泥时，不仅要将湿布盖在上面，最好还要将容器密封，这样能够更好地起到储存效果。一些孩子在购买陶泥时附带了收纳箱，另一些没有收纳箱的孩子则选择用外卖盒替代。陶泥保存好了，孩子们可以没有后顾之忧地再次制作了。

07.陶泥大制作二

有了之前陶泥干裂的失败经验，这一次孩子们提前准备好了水和工具进行泥塑制作，一个个栩栩如生的作品诞生。孩子们在一次次的泥塑制作中发现问题、讨论问题、解决问题。在这个过程中他们亲身体验，动手操作，获得了坚持、专注、不怕困难、协商合作等可贵的学习品质。

08.拉胚机体验

周一来到幼儿园，班里来了个“小专家”。恬恬的妈妈给她买了一个拉胚机，在区域游戏中大家都来观摩恬恬的表演，经过一次次的练习，她从不会控制高速的转盘，泥土乱窜慢慢得心应手。随着拉胚机成为班级的热门玩具，大家的陶艺活动也变得更加丰富。

09.陶泥展览

经过了几周的系列课程活动，孩子们积累了大量精美的作品，区域里很快展示不下了。这时有小朋友说：我们也可以像陶泥教室一样弄个柜子，就能放了。如何进行一个陶艺展览？

小朋友们的想法五花八门，于是我们请孩子们把自己的设计画下来，再决定。设计图确认后，孩子们有的进行展台的布置与搭建，有的设计门票与标签，终于教室里的小小展览布置好了。

老师的话：幼儿有表征的能力和需要，幼儿表征的过程就是学习的过程，也是创造的过程。教师可为幼儿提供材料、环境创设，鼓励幼儿进行多元表征。

10.有趣的陶

陶泥主题活动不断深入开展着，小朋友们发现“陶”不仅是陶艺，它还藏在绘本故事和好听的音乐中呢！

“脏脏”的绘本故事《小泥人》从制作泥巴开始指导小朋友如何创造条件，解决问题。看！小朋友们变身一个个可爱的“小泥人”，活灵活现！

“泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃。我做它爸爸，我做它妈妈永远爱着它。”音乐活动《泥娃娃》通过引导幼儿欣赏中国经典乐曲，边唱边演，提高了他们的音乐感受力和表现力。

史前人们将陶器作乐器进行演奏，常见的陶器乐器有陶笛、陶鼓、埙、缶等。这一天，有小朋友带来了家里的埙乐器，引来了大家的围观，有的孩子说：“这个东西我见过，上次去天平山的时候看到过一个老爷爷在吹”。原来陶器乐器就在我们的生活中，只是需要一双善于发现的眼睛。

教师感悟：

课程的开展源于幼儿的思考、讨论和深入探究，在发现问题的时候，教师并没有过多介入，而是追随幼儿的思路，引导幼儿思考不断推进活动，鼓励幼儿集体讨论探究，在尝试中解决问题，支持幼儿各方面的发展。

通过趣味玩泥拓展了幼儿的认知，激发了幼儿深入探究的兴趣，更增进了同伴间合作的能力。丰富多彩的自主探究活动给予幼儿展示自我的机会，更支持了幼儿在原有水平上的发展。