“风”中奇缘——大（1）班班本生成活动

一、课程缘起

早晨，孩子们有了一个新发现......

小朋友们你一言我一语地开始了对风的讨论.....

大自然是儿童最好的老师，在这里孩子们能够自主观察、探索发现、动手操作。《指南》提出，成人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行学习。玩是幼儿的天性，而风是大自然中一种常见的自然资源，更是易于上手。借着这个机会，让孩子们好好感受自然界的风，对“风”有一定的认知。于是我们班《“风”中奇缘》班本课程正式开始......

二、寻风之旅

风一直在我们身边，但是看不见摸不着，那么怎么样才能让孩子感受到风在哪呢？

风是幼儿能够感受到，但是不能看到的一种自然现象，而这时环境的作用可以很好地促进幼儿发现风、感受到风。在平时的体育活动和散步中，孩子们发现：在跑步、跳跃运动起来时能感觉到风；教室里的风铃、窗帘在风经过的时候会飘起来；户外的庄稼、树木会随着风晃动......原来，我们生活中的每一个地方都能找到风。幼儿园有，那家里呢？

风还有哪些秘密呢？

风给你什么感觉？

你都听到过哪些风声呢？

让孩子们和爸爸妈妈一起以图文并茂的方式记录自己的想法与答案吧！

《名“幼”大讲堂》

“大家一起来听我说!”鼓励孩子们勇敢地站在投屏前，大胆地介绍自己探索的答案。

教师感悟：寻找风的过程中，幼儿将自我感受和所观察到的风进行了整合，为后续的探究活动积累了知识经验，也激发了幼儿探究的热情和兴趣。

三、风的秘密

通过谈话活动，结合幼儿的生活经验，幼儿了解到风的种类有：微风、大风、龙卷风、暴风、台风等。来看看我们给风设计的标记吧！

四、捕风行动

既然风无处不在，那我们能抓住风吗？孩子们都跃跃欲试。可以用什么工具抓风，孩子们先设想捕风工具。

“经过商讨——自主选择——亲自实践”

孩子们将自己认为合适的材料带到了户外。捕风行动开始了，有的小朋友自由奔跑，拿着材料兜兜这兜兜那；有的小朋友拿着材料不断地跳高，试图抓住更多的风......

教师感悟：孩子们了解了风产生的原因，在捕风活动的过程中，由产生问题、提出解决方法，进而“试一试”，发现有的方法不一定成功。这个过程是孩子们亲身去体验、去感知的，逐步形成一种科学的探究严谨态度和思维。

五、追风游戏

六、追风少年考核

小小辩论赛：

孩子们对于“风是好的还是坏的”这一话题进行了激烈的讨论，自由分组站成“正方”、“反方”，以擂台赛进行最终PK。通过辩论赛活动，幼儿知道了风具有两面性，也感悟到要保护好环境，爱护大自然，和风儿一起一路前行。

造风大师：

孩子对制造风很感兴趣，积极地叙述着自己的想法：“我觉得我能用手制造风”“我的衣服可以用来扇风”“我会折扇子”“纸也能扇出风”“我跑起来的速度会产生一阵风”“你看我能用嘴制造风”“我觉得垃圾袋也行”“气球，我在气球里装好气可以吹风”“那么打气筒也可以”

亲子风向标：

为了更好地了解风的特征，家园合作一起探究。在温馨的亲子互动中，拓展风的知识，增进感情。

教师感悟：

亲近自然，喜欢探究。充分调动孩子的感官，去探索、去发现，领悟大自然的奥妙，感受到风给生活带来的美好，并以此获得全面的成长，这便是大自然赋予我们的神奇力量。

在此次活动中，孩子们带着对风的探索欲望层层深入。在课程当中寻风、捕风、造风、探风......一起思考、讨论、行动，通过观察、比较、操作等方法，发现问题、分析问题、解决问题......随着一个又一个问题的产生到解决，让我们的课程故事也变得越来越有探究韵味。通过这样以游戏活动为基础的班本课程，增强了孩子探索自然、探索世界的强烈愿望。