“字”从遇见你

——藏书实验幼儿园大班组园本课程活动

活动缘起

语言区新发现

随着对汉字一点点积累起来的认识，孩子们在语言区阅读的时候也开始用一种新的视角去阅读书本。

一天，马语涵和柳奕航在阅读区看书的时候，发现了新的奥秘。桌布上面和墙上面都是一些和书本上不一样的汉字，这是为什么呢？

《纲要》中指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的意义和用途。”在幼小衔接指导建议中也指出，要保护前书写兴趣。鼓励幼儿用图形、符号等形式表达和记录，积累前书写经验。通过各种游戏活动为书写做准备。

孩子们对生活中的汉字充满了好奇和探究欲望。于是教师便追随孩子的兴趣，开启一场对汉字的探索之旅！

寻  汉字足迹

谁发明了汉字？

带着疑问和好奇，老师和孩子们一起观看了《仓颉造字》和《象形字的故事》。大家带着自己的猜测，跟随故事《仓颉造字》来了解中国的汉字起源，看过故事后，大家对象形文字产生了浓厚的兴趣。

为什么我们在阅读区看到的汉字和现在的汉字不一样呢？汉字是怎么来的呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“教师应善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法进行学习。”

为了让幼儿初步感知汉字的发展变化，培养幼儿对汉字的兴趣。接下来我们准备和孩子们一起走进有趣象形文字的世界。

汉字演变史

为什么阅读区的汉字和现在不一样呢？通过前期的了解，孩子们知道了汉字也是从古至今不断演变而来的。我们现在看到的汉字，在不同时期有不同的样子哦，一起来调查发现一下吧。

生活中的汉字

形态各异的汉字在我们身边，哪里都少不了它的身影，汉字传递给我们的信息给我们带来了很大的方便。快来看一看我们找到的汉字吧。

探  汉字奥秘

姓氏大调查

生活中的汉字传递给我们各种各样的信息。我们的名字也是不同的汉字组成的。你姓什么？

在调查家人姓氏的时候，还小小拓展了我们对汉字结构的简单了解。

班级姓氏大统计

我姓王，你姓张。一个班级的小朋友有好多不同的姓氏，快来统计一下，看看哪个姓氏在我们班居榜首。

名字里的“爱”

我的名字里面有一个“熙”，你的名字里也有一个“希”，可是这两个字不一样，意思也不一样哦，爸爸妈妈给我们起名字的时候都带着不同的期望呢。

名字是每个人的专属符号，但又不仅仅是一个简单的符号，它蕴含着家庭对子女的爱、期望和传承。5—6岁的孩子愿意用图画和符号表现事物或故事。在孩子们不同的故事里我们感受到儿童富有想象且童趣十足的“一百种语言”。

我的名片

给我们的名字来设计一张漂亮的名片吧。

我爸爸妈妈还给我买了一个名字的印章呢，这些印章很方便，书本上面的字也是这样一个一个印下来的吗？

《指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”虽然孩子们的疑问很多，但也正因如此，孩子在生活中自然而然地产生对文字的兴趣和探究文字用途的需求。孩子们会用名字画画，体验了创意名字画，知道了文字的起源和发展……

创  汉字魅力

汉字装饰

孩子们动手，用多种材料，努力诠释汉字本身的意思，发散汉字的魅力。

汉字猜一猜

我们还能用身体来表现汉字，快来猜一猜，这是什么字呀？

《幼儿园入学准备教育指导要点》中指出：“接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探究行为，保护幼儿的好奇心和主动性，把幼儿有浓厚兴趣的问题作为集体讨论的话题，鼓励幼儿分享自己的发现和观点，支持他们进一步的探究想法和行动。”

在一次次的推进探究中，孩子们不仅认识和了解了中国汉字的源远流长，知道了汉字的起源和发展，也潜移默化地在写写画画的过程中，锻炼了手部动作的灵活性和协调性，积累了前书写的经验，助力幼小衔接工作的自然延伸和过渡。

神奇的汉字，一笔一画都有故事

 每一个汉字都有着生动有趣的来历

承载着无尽的文明无尽的智慧

更有无尽的乐趣

“汉字”还有更多秘密等着我们去探索~