我的名字

——大2班班本课程

一、课程缘起

中国人的姓氏具有悠久的历史，也具有传承的意义。《指南》语言领域目标指出：“幼儿要具有书面表达的愿望和初步的技能”。对于即将要进入小学的大班孩子来说，认识自己和同伴的名字也是非常重要的，不少孩子们会简单的书写自己的名字来进行签到打卡，他们对自己姓名的兴趣也越发浓厚。      

教师感悟：

幼儿对“姓名”表现出格外的好奇因此我们抓住教育契机基于孩子们感兴趣的话题结合本园传统文化课程构建拉开了探索“姓名”之旅。

二、姓名故事多

1.我的姓氏

在开展集体活动《我的名字》前，我们让孩子向对自己的家人进行了首次调查了解自己名字的来历或寓意，并请家长写下相关的内容带到幼儿园。调查后孩子们知道，姓就是自己名字的第一个字，孩子们还发现了和自己相同、不同的姓氏。

教师感悟：

通过讨论和绘制分析图，孩子们逐渐明白了姓氏是具有传承的意义：有的姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给“我”；有的姓氏是爷爷传给妈妈，妈妈传给“我”；我们和孩子们通过亲身调查、绘制家庭传承图、师幼讨论，让抽象的文化变得具体可感，让幼儿在与环境的互动中不断实现经验的生长。

2.班级姓氏统计

幼儿讨论：

我们大2班，哪些小朋友姓氏是相同呢？有几个小朋友拥有相同的姓氏呢？班级里一共有几种姓氏呢？

经过“趣味统计”，孩子们很快发现，班级中杨姓有2个，顾姓有3个，其余的姓氏都只有1个。

教师感悟：

通过孩子们的自主探究与分析，本次调查统计不仅锻炼了孩子们的合作能力，并且幼儿也乐于自己记录和分享收集到的数据，也更是培养了他们对探索事物的坚持与判断的能力。

3.百家姓

4.我的姓名故事

通过询问自己的爸爸妈妈，小朋友们了解到自己名字的寓意，也知道了自己的名字是由姓氏和名字组成的。家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家长的参与会使课程更加丰富。孩子们通过与父母的互动，知道了自己姓名的特殊意义。名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱！

三、“玩转”姓名

小朋友们了解了家庭是幼儿园教育的重要合作伙伴，家长的参与会使课程更加丰富。通过询问自己的爸爸妈妈，孩子们知道了自己姓名的特殊意义。名字不仅是一个简单的符号，背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱！

1.姓名创意拼摆

看，我用积木、小棒都能摆出我的名字

指南链接：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿要具有书面表达的愿望和初步技能。其中，5-6岁幼儿是会正确书写自己的名字。因此我们运用丰富的材料和有趣的游戏形式来培养幼儿的书写兴趣、积累书写经验。小朋友们自主选择多种材料拼一拼、摆一摆，表征自己的名字，丰富幼儿前书写经验，为步入小学生活的书写姓名做准备。

2.姓名创意画

 用自己喜欢的方式进行装饰，成为自己独有的身份名片。

指南链接：

《指南》中指出：“大班幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表达一定的意义，我们要结合生活实际引导孩子体会标志，文字符号的作用。”在设计名片的活动中，孩子们在写写画画的过程中体验文字符号的功能，既能培养书写兴趣，又用画画的方式表达自己的想法，从中体会文字的有用和有趣。

3.姓名奇思妙想

朋友们不认识我的名字怎么办？别着急，我有好办法！我不仅会写我的名字，还会“画”我的名字哟！你能猜出我叫什么吗？

4.姓氏对对碰

自己画一画姓氏，画两张相同姓氏小卡片，就可以玩姓氏对对碰游戏啦。

5.撕名牌游戏

自己设计名牌。来玩撕名牌游戏吧！

四、姓名的用途

你在哪里会用到自己的姓名？

教师感悟：

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教。”通过姓氏课程的开展，孩子们在寻找和探究名字的过程中感受名字的重要性，在潜移默化中感受到了中华传统文化的魅力所在，他们对姓氏、名字、汉字的兴趣越来越浓。教师永远是孩子们学习活动的支持者、引导者、合作者！我们将继续寻找生活中的“活教材”，和孩子们一起开展更加富有生命力的课程！