本来对于什么是课程游戏化还处理迷迷糊糊的老师们来说听了戈老师的讲座渐渐有了一些眉目，在今后我们应该是更注重课程还是游戏或者怎样结合有了一点认识。

第一、课程和游戏的比例

    在讲座中戈老师也和我们讲了课程游戏化的理解误区，其中有一点讲到：将游戏代替其他课程实施活动，幼儿园所有活动都变成游戏。幼儿园一日生活中幼儿自由游戏时间不够，特别是大班的孩子。可我们不能以游戏时间不够来作为借口，因为按照教师的要求玩和按照自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续游戏时间，有助于提高幼儿的游戏水平。

第二、有了区角游戏变少了

    现在我们都把重点放在了区角活动中，每个主题下都会生成很多的区角游戏，有了区角活动游戏反而减少了，这是教师普遍意识到的问题。为什么区角活动不是游戏呢？因为区角活动中的大量材料都有教师预设了特定的目标，规定了玩法，而幼儿对很多内容并不感兴趣，常常需要教师引导着去选择。教师的困惑是区角活动究竟应当如何定位，它是自发性游戏还是个别化学习?区角活动应该是游戏性的还是个别化学习性的？我的观点应该倡导游戏性的区角活动。

第三、自由自主创造愉悦

课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，从一日活动、区域活动、集体教学活动等，特别是在自主性游戏中，我们放手让孩子自己去玩，自己去探索玩法，每次孩子们都能给我们惊喜。

无论我们怎么理解游戏，有一点是可以肯定的，即游戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此教师只需为幼儿提供游戏的时间、空间与主题相关的某些材料。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”。我们也要时时记住把游戏交给孩子，让孩子作为游戏的主人。

教师：顾芙蓉