学习是我们拓展视野、吸收经验的重要途径。以儿童为本的教育实践，在立足儿童的立场上，多种多样促进儿童发展的教育途径，让我受益良多。

元和幼儿园的楼园长和我们分享了木创探趣——木工坊活动的开展策略。这让我联想到了我园的户外集市之木遇，原来木工坊的活动可以如此丰富和生动。在本次分享中我认识到了许多的材料和工具，比如：连接工具：榔头、胶枪、螺丝螺帽等；钻孔工具：钻床、拉线锯、手摇钻、打孔机等；切割工具：痔疮、小钢锯、线锯等；打磨工具：磨床、砂纸、砂块、锉刀等。无论是分门别类的材料和工具还是多种多样的组织形式以及丰富多彩的课程建设，在楼园长的介绍中，木工坊活动开展的具体目标和方法都让我们在日后的木工活动中学习到了宝贵经验。
  胥口中心幼儿园的沙园长为我们介绍了幼儿园服务社群劳动教育的思考与实践。可以看到孩子们从以自我服务为基点逐渐延伸到为他人群体服务。从在生活中学习如何照顾好自己到逐渐服务班级他人、再到参与家务劳动、参与园内劳动，最后到走向园外服务社群。基于孩子们的生活关注孩子的兴趣与需要，提升孩子的经验与能力。通过家庭资源，幼儿园资源以及社区资源多方面的践行孩子的劳动教育，助力幼儿的发展。
  苏州大学实验学校幼儿园的陈园长让我们对师幼互动有了更深地认识和感悟。师幼互动的时机、策略在于更好地推动孩子游戏的交往发展，以及规则的进一步细化。师幼互动对话的目的不是为了走向一个正确的答案，作为教师不要着急，要慢下来，倾听幼儿、回应幼儿，不要只顾着完成自己的计划或进程而忽略幼儿。有效师幼互动的核心是教师的智慧，智慧来自于扎实的积累以及长远的眼光和广阔的视界。因此，在学习和日常教育教学活动中教师要耐心、静心倾听幼儿，注重平时地积累，提升教师自身的涵养显得尤为重要。
  翡翠幼儿园的王园长为我们系统地介绍了幼儿园的三生课程。在介绍中，我们可以发现三生课程的建设经历了四个阶段，从2012年到如今2024年跨度12年，并仍再探索。从课程目标的进阶到课程结构的完善，再到课程资源的反哺以及课程内容的创生。一个立足孩子生活、融入自然生态、支持幼儿生长的园本课程，在一个个具体的、真实的、鲜活的教育场景、课程故事、教育活动中生动并完整地展现在我们眼前。对课程建设地深度挖掘和探究让我叹为观止。
  扬中市新坝镇中心幼儿园的王园长为我们展现了从观察与评价出发的一童一案。让我们认识到每个孩子都很重要，一个方案不能适用于所有的孩子，作为教师要认识到孩子发展之间的差异性。教师要在观察的基础上运用多种多样的方式记录孩子的成长。如：记事本、分享墙、画语本、课程本等。观察与纪录的最终目的是提出促进幼儿成长的有效策略。因此，观察与纪录不是终点，提出有效的教育策略并落实，才能让孩子得到真正的发展。
  每一次的教育学习都是一次教育实践的洗礼，每一种做法、每一次探索、每一句感悟，都是前辈们在实践中凝练的精华。在这些养份的滋养下，让我不忘教育初心，本着一切为了孩子的愿景，在往后的教育实践中不断思考，在思考中不断前行！

教师：倪欣星