小班综合活动 邹琴

一、案例背景：

小班幼儿的思维正处于具体形象思维时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小班的教学活动要注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。
　　我们家乡有着丰富的文化资源与物质资源，茶壶就是我们藏书的一个亮点。我们藏书的茶壶不光是用来喝茶的，更是用来赏玩的。为了让我们的孩子认识自己家乡的特色、了解家乡、增强幼儿的爱家乡的情感，结合幼儿的年龄特点，我设计了以游戏、音乐、知识为一体的教学综合活动。让幼儿在快乐的音乐中认识茶壶的主要特征（都有壶嘴和壶柄），并通过图谱的设置，增加幼儿对本音乐的理解力与感受力。幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，我所选择的音乐将节奏性、情景性和趣味性放在首位，节奏鲜明，形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，让孩子们用自己的身体动作来玩变茶壶的魔术，增加了幼儿的活动欲望，在念念、变变、跳跳、玩玩中，反复感受音乐的旋律。从看茶壶、变茶壶、给杯子倒水、变回来的整个过程中，幼儿自然地认识了茶壶的主要特点并清楚的理解了本段音乐。幼儿始终保持活泼，愉快的积极情绪，真正做到了玩中学，学中乐。

活动设计：

二、活动目标：

1．通过观察实物茶壶，初步认识家乡的茶壶及茶壶的主要特点，并尝试用身体动作来表现茶壶，培养幼儿的创造力。

2．能根据音乐有节奏的做茶壶倒水的动作，并通过图谱，理解乐曲，表现乐曲，培养幼儿的音乐感受力。

3．通过幼儿用自身的身体动作塑造茶壶，让幼儿体会自己成功的快乐。

三、活动准备：

各种造型的茶壶若干，并用布遮好。

图谱，红、黄、蓝、绿四个贴在教室不同方向的杯子。

音乐磁带、录音机。

四、活动过程：

（一）出示茶壶，引出主题，引起幼儿兴趣

1.教师：“小朋友，今天老师给我们小朋友带来了一样东西，想不想看看？”出示茶壶。

教师：“这是什么？有什么用吗？你们知道吗？”请幼儿说说。引导幼儿说出是“茶壶”。（好漂亮啊！是茶壶，可以用来喝茶的）

教师：“你在什么地方见到过？”（在街上，电视上，我爷爷有的，我家里有……）

2.介绍我们的家乡藏书是专门制造茶壶的

教师：小朋友们都见过，都知道我们这儿有茶壶。你见过什么样子的茶壶呢？（南瓜茶壶、龙茶壶、竹子茶壶……）小朋友见过的可真多，我们的家乡藏书就是一个专门制造茶壶的地方。今天老师也带来了好多形状不一样的茶壶，我们一起来看看吧。）教师把准备好的茶壶展示给幼儿看。

（二）出示各种各样的茶壶，认识茶壶的主要特点

1.教师出示各种茶壶，让幼儿知道有的茶壶是用来喝水的，有的茶壶是用来赏玩的，是工艺茶壶

教师：“不管是喝水的茶壶还是工艺茶壶，它们都有什么呢？”。（教师用示范性的动作指壶嘴和壶柄，把幼儿的注意点集中起来）

2.引导幼儿认识茶壶都有壶柄和壶嘴

教师：“哦，我们小朋友真聪明，不管是什么形状的茶壶，都有壶嘴和壶柄。只不过，有的茶壶柄在头上，有的茶壶柄在旁边。”

（三）变魔术：让幼儿尝试用身体动作来表现茶壶

教师：“今天我们的小茶壶要和我们来变魔术，它给我们小朋友出了一道题，看看我们小朋友能不能用你的身体动作来变成一只茶壶。那怎么变呢，请我们的小朋友要开动脑筋想一想哦！”（教师用示范性的身体动作来暗示幼儿，引导幼儿用一只手叉腰做壶柄，一只手举在侧身微弯做壶嘴。茶壶还有不同的造型，有的壶柄长在上面的，引导幼儿把手放在头上做壶柄，另一只手放在侧身做壶嘴。请个别幼儿上来变魔术，教师：你是怎么变的呢？（幼儿尝试用身体动作来变）

教师总结：一边做动作，一边说“这是壶嘴，这是壶柄，小茶壶变出来了，象不象？（象）我们小朋友真棒！会用身体来变魔术。我们一起来变变变”。

教师与幼儿共同变茶壶，一边变一边说：壶嘴、壶柄 变变变。在变变变的时候转一个圈，再练习一遍壶柄在头上的茶壶。提醒幼儿壶嘴是有点弯弯的。

教师：小茶壶变魔术好玩吗？（好玩）小茶壶还给我们小朋友带来了一段好听的音乐，听听，小茶壶在干什么？

（四）让幼儿欣赏音乐，观察图谱，理解图谱。通过图谱，理解乐曲，表现乐曲

1.出示图谱一，感受音乐第一段

教师：“小朋友要变茶壶魔术了，感到很高兴，我们一起点点头，（按图谱点四下）。我们一起来变茶壶吧。壶柄壶嘴变变变（在说的时候一边做动作，一边念，加深幼儿的印象），壶柄壶嘴变变变。”（在第一个壶柄时做叉腰的动作，在第二个壶柄时做手放头上的动作。）

教师放音乐幼儿倾听，教师示意一遍动作，幼儿根据音乐看着图谱多次练习。

2.出示图谱二，感受音乐第二段

教师：“茶壶变好了，客人嘴巴渴了怎么办呢？”幼儿：“倒茶”。

教师：小茶壶要倒茶了，我们一起来听听，它是怎么倒的。放音乐的第二段。出示图谱二，幼儿倾听音乐，看教师指图谱（教师在线上用红色画上4条断断续续的线，一边说倒倒倒倒）    

倾听完后，教师：倒茶倒了几个杯子？每给杯子要倒几次才满呢？（4次）

教师：“我们现在已经变成了小茶壶了，你变的小茶壶要怎样倒茶呢？小朋友自己想一想？”引导幼儿用身体做倒茶的动作。让幼儿知道在做倒茶的动作时，应把身体侧弯下壶嘴的一边。

幼儿与教师一起练习倒茶的动作三次。给左边、后面、右边的杯子倒水，注意茶壶的壶嘴一定要朝杯子。

放音乐第二段，幼儿和教师共同练习倒茶：“我们已经听到在音乐中，这茶壶倒了4杯水？每个杯子又是倒了4次才满。”教师边放音乐边引导幼儿看图谱。与幼儿共同倒茶，重点引导幼儿在倒水时能有节奏的倒水。（引导幼儿注意图谱中的水的断断续续）

幼儿无音乐练习一遍，一定要倒四次水，有节奏的倒。

幼儿按照四个方向给杯子倒水。

教师：瞧，在我们的墙上，每个方向都有一个杯子，我们把它们倒满吧，请你先倒红杯子，再倒黄杯子，再倒蓝杯子，在倒绿杯子。听音乐练习两遍。

3.出示图谱三，感受音乐的第三段

教师：“茶倒好了，我们的小茶壶高兴吗？你们真棒呀！我们自己鼓励一下自己。”幼儿自我鼓励。

教师：“我们的小茶壶真高兴啊！任务完成了，我们的魔术又要变回来了。”出示图谱三，放音乐，根据图谱与幼儿一起变回来。

一边听音乐，一边念，（壶柄收，壶嘴收，变变变）（壶柄收，壶嘴收 ，变变变）

4.看图谱完整练习跳一遍

教师：“我们的小朋友真棒！会自己动脑筋变魔术，那我们一起跟着音乐来变成好玩的茶壶吧，在跳的时候要听好音乐，哪边是变茶壶的时候，哪边是倒茶的，哪儿要变回来的，一定要听仔细啊！”幼儿与教师共同跳。

5.看图谱再次完整的跳一遍

教师：“我们这次请我们的小茶壶倒茶时按照红、黄、蓝绿的杯子的顺序给杯子倒。记住哦，小茶壶要有节奏的倒哦。”

6.不看图谱，完整练习一遍

教师：这次，我们的魔术师要听好音乐哦，要按照音乐来变出好玩的茶壶哦。

（五）结束活动与活动延伸

教师：“我们今天变出了两种造型的茶壶，我们看，这儿还有好多别的造型的茶壶，我们的藏书人会制造出各种形态的茶壶，我们是藏书的小朋友，下次，我们一起来变各种各样的茶壶好吗？”

教师把这些形态各异的茶壶陈列在班中一角，让孩子们在平时能多接触，这对开展茶壶的一系列活动做一个很好的环境创设。例如开展泥工活动《小茶壶》，美术活动《各种各样的茶壶》等。

活动反思：

1．在活动中，我把枯燥的社会认知活动和游戏性极强的韵律活动结合在一起，使每一个幼儿都能在积极的状态中学习新的知识。

2．我利用了朗朗上口的儿歌加在音乐中，使孩子们能很好的把握节奏，并在区分音乐段落中感到更加清晰。

3．利用了较为形象的图谱来给幼儿分析音乐，使幼儿在律动过程中能更加准确的表现。

4．在这个活动中，孩子们始终处在情绪的最高处，活动气氛调动较好。 

教研组简评：教师能把枯燥的认识活动和游戏性极强的韵律活动结合起来认识家乡的茶壶，让幼儿带着轻松愉快的情绪学习新的知识。幼儿对活动很感兴趣。教师对本班幼儿的实际水平把握较好，因此目标定位准确，教学效果较好。

一、本次活动有几个巧妙之处：

1．朗朗上口的儿歌化语言既深深地吸引了幼儿，也帮助幼儿掌握了乐曲的节奏，使他们能有节奏地表演动作。

2．教师在活动室的四周分别放了四只茶杯，让幼儿扮演小茶壶朝四个方向倒水，有效的分解了小班幼儿方向性差的特点。

3．形象的图谱的运用，帮助幼儿分清了乐曲的结构。掌握的乐句。

二、给人留有深刻印象的是：

1．教师亲切的语言及和幼儿不断互动的眼神和暗示性动作很到位。

2．孩子们的注意力相当集中，始终在积极的情绪中参加活动，共同把活动推向新高度。